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关注农村留守女童的情感依托问题
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伍慧玲     陆福兴

 

        农村留守女童是农村剩余劳动力转移中被迫留在农村不能与父母双亲生活在一起的一个特殊群体,她们的身体和心理的特点决定了她们比留守男童在感情和意志上更加脆弱,更容易受到伤害与侵害。她们常年见不到父母双方或父母的另一方,情感依托无着落,以致许多留守女童步入情感误区。留守女童成长的优劣关系到农村新一代劳动者素质的好坏,还关系到她们的下一代的情感健康与否。因此,农村留守女童的情感依托问题,是我国农村社会未来健康发展的大问题,应该引起家庭、学校、社会的共同关注。

       留守女童情感依托的危机:一是情感焦渴,滋润无望。留守女童由于父母双方或一方的外出,她们得不到完整的家庭情感爱抚,总感到心头有失落和缺憾,特别是处于小学、初中这种年龄的女童,她们对于父母有一种依恋之情,渴望在父母面前撒撒娇,可是现实却无法满足这种心理情感的需求,于是心中那种对亲情的渴望就会由希望变为失望或怨恨,就像这样的恶性循环:越想得到的东西越得不到,希望最大的则失望也最大,不如干脆来个无所谓希望就无所谓失望。于是,心理与现实之间形成一种落差。因此,这类女童往往虽然有一种渴望关爱的眼神、渴望亲情滋润的心理,但在现实中反而表现出情感冷漠。这类女童在实际生活中往往情感脆弱,受不了一点点刺激,说不定一句无意话就激出了她们的眼泪。她们柔弱无助,胆小怕事,总觉得自己无所庇护,对自己缺乏信心,做什么事都没有激情,甚至出现这样的情况:由于缺少亲情的照顾,导致留守女童轻生自杀。

        二是情感封闭,交流受阻。留守女童如果没有把对于父母的思念化为学习的动力,没有把这种情感进行转移,从体谅、理解父母及敦促自己进取出发的话(这类情况对于那种年龄太少),往往会封闭自己,无法开心,不愿参加集体活动,也不想去诉说或交流。生活中的委屈、初潮的恐惧等如果得不到及时的情感抚慰,就会更加沉默寡言。况且,父母与女儿之间的情感,带有深刻的自然生理因素,带有不可更改的血缘性和遗传性联系,是其他任何人无法替代的,如果临时监护人是老人,情感交流代沟隔得太远,如果临时监护人是亲戚,总会身不由己地有所防备。在学校里,基于自己脆弱的情感,难以融入同学的大圈圈中,总担心受到伤害,苦闷消沉,很难信任同学与老师,成为情感的孤独者。

        三是情感错位,行为出轨。留守女童如果见不着父母或者有“寄人篱下”之感的话,情感依存就会缺位,要么对社会失望恐惧变得孤僻,要么进行情感转移,或寻找另类的情感寄托。如果此时的情感转移没有转向良性的话,由于难以识别真善美假恶丑,社会的阴暗面就会对她们产生负面影响,她们会沾染一些不良习气,诸如逃学撒谎欺骗等,甚至会被社会上的小混混利用。农村中13、14岁的留守女童,被社会上游手好闲的男青年轻而易举带走了的例子很多,他们混到一起的时候无所不为,最终吃亏的肯定是留守女童,有的混同他们偷盗抢劫吸毒,有的遭强奸拐卖等。

       留守女童情感依托危机的补救:一是家庭补救。农村剩余劳动力流入城市的趋势是难以逆转的,但是,作为父母亲应该担负起亲情抚养的责任,关照自己的女孩,消除重男轻女的意识,多花些心思在女儿身上,及时给予她们情感的力量和支撑,建立长时效的联系,增进彼此的沟通,勤打电话回家,多问问她们的情况,甚至可以把能够预知的情况提前交代,不能用多给点钱来弥补感情的亏欠,要让她们觉得自己没有被抛弃,照样有情感依托。对于临时监护人,父母亲应该正确估价有选择、有计划地做好周密安排再托付,不能交给女儿不好沟通的人。临时监护人同样应该履行自己照顾好留守女童的义务,关注她们的情感变化,引导她们走出父母不在身边的情感沼泽地。

        二是学校补救。学校应该开展丰富多彩的、有益女童身心的活动,让留守女童能够感到学校这个大家庭的温暖,有一种情感补给和寄托,让她们觉得没有从父母身上得到的情感能够在学校这个大家庭中得到。学校的老师应给予留守女童父母般的关爱,增强在情感方面的可信赖度,充当留守女童的替代父母,多与她们进行情感交流。学校还应该针对留守女童的家庭情况和身心特点,开展锻造坚强意志、磨练情感的教育活动。同时,学校还可以举办临时监护人学习班,向临时监护人讲授女童的情感特点、情感需求、情感变化等知识,使临时监护人学会与留守女童交流,并能够监护留守女童的情感问题。

        三是社区补救。社区应给予留守女童情感与生活上的关怀,创造良好的情感生存环境,建立安全保障机制,构建平安稳定的和谐社区。因为家庭处于社区范围之列,留守女童的活动场所除了学校就基本上是社区了,社区应该成为留守女童的依靠之一,勤走访留守女童的家,常问问留守女童与父母联系的情况,了解她们的情感需求,给予及时的帮助。社区应该做好安全保卫工作,防卫本地有不良动机的人对留守女童进行情感诱骗和侵犯,防止外地游手好闲的人进入社区,防范于未然。社区还可以多多组织公益活动,让本区的留守女童共同参加,使她们交流情感,建立情谊,使这些“同病相怜”的孩子在彼此的感受中,有一种相知相融的情感交流,帮助她们化解成长中的情感危机。

 

作者:伍慧玲 湖南机电职院人文科学系教师

地址:湖南长沙市洪山路600号机电职院人文科学系   410151

电话:13077390528

 

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