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留守“问题女童”与社会主义新农村建设
发布时间:2007-03-25 10:20:24  点击次数:785次    [ 进入论坛]

                 留守问题女童与社会主义新农村建设

 

[内容提要] 我国目前有2000多万留守儿童,在留守儿童中,至少一半是女童,由于亲情缺失,管理难以到位,加上女童特殊的生理和心理因素,性格脆弱、心理承受能力差等原因,容易产生各种成长中的问题,因而形成留守“问题女童”,可她们甚至没有意识到自己产生了问题。农村女童是未来社会主义新农村的建设者和主力军,她们的成长和素质对社会主义新农村建设会产生深远的影响,作为女性,而且是后代的载体,对后代有着最直接的影响,她们的素质同时影响到下一代建设者的素质,因此,在社会主义新农村建设中,我们不能忽视留守“问题女童”的问题。留守“问题女童”是随着我国农村劳动力转移而出现的带有重大社会问题的群体,各种文化的相互碰撞、社会环境的日益复杂化等加剧留守“问题女童”的产生,因此,矫治“问题女童”需要家庭、学校、社会形成一股合力。

 

[关键词]   留守问题女童;  新农村建设;   矫治; 

 

据统计,我国目前有2000多万留守儿童,在留守儿童中,至少一半是女童,女童由于其特殊的生理和心理因素,性格脆弱、心理承受能力差,容易产生各种成长中的问题。目前,随着我国社会经济的转型,各种文化的相互碰撞,社会环境的日益复杂化等,存在各种问题的留守女童日益增加,这已经成为农村社会、学校与家庭教育的突出问题,也是农村女性未来发展的重大问题。在社会主义新农村建设进程中,关注留守“问题女童”的生存,不仅是国家和社会的责任,也是学术界的良知所在。

一、留守“问题女童”:农村社会一个灰色的弱势群体

留守“问题女童”是指近年来在农村中产生的、在成长中存在学习、生活、道德或生理等方面问题的农村留守女童,而且这些“问题女童”自己无法意识到自己存在问题。在农村劳动力转移过程中,许多家长把女童留在家里,托付给父母或亲戚监管,由于各种原因,一些女童在留守期间产生了各种问题,成为留守“问题女童”。留守“问题女童”的问题很多,主要有以下一些表现:

其一,厌学逃学,害怕学习。留守“问题女童”在学习上由于缺乏父母的监管和鼓励,学习滑坡以致对学习丧失信心甚至对学习有一种恐惧感。有些“问题女童”因学习成绩差被老师忽视或被同学讥笑,由此觉得受到冷落或打击,对学习失去兴趣,甚至对学习非常厌恶。她们坐在教室里也是开小差,不能集中精力学习。有的经常逃学,逃学后遭到老师和同学的批评,更加不喜欢学习,由此形成恶性循环。如某小学的女生刘某,因为学习成绩不理想,被在外打工的父亲狠批了一顿,到学校后又被老师批评,后来发展到经常找借口向老师请假,蒙蔽老师,甚至发展到一进教室就头痛,最终不得不停学。

其二,小偷小摸,撒谎欺骗。留守女童受父母的道德教育很少,学校里的思想教育又存在不切实际的说教问题,难以落到实处,于是,她们的道德养成出现了问题,成为道德有问题的“问题女童”。突出地表现在小偷小摸,欺骗撒慌。有些女孩先是偷家里的东西,后来发展到偷同学或其他人的东西;有的不诚实,说假话欺骗老师和家长。如一个10岁的小女孩偷窃爷爷奶奶藏在箱底的200元钱后离家出走;某小学的女生陈某,在学校里多次偷同学的东西被发现后,受到学校处分;某初中女生赵某,以欺骗手段向邻居借走近1000元钱,后被其父亲发现,父亲只好把辛苦半年打工的钱为她还了帐。

其三,沉迷早恋,外逃同居。有些女童留守在家时没什么事做,空虚无聊,于是整天看言情小说和电影、电视,受小说和电影电视里场景及情节的影响,又加上无所事是,因而寻找感情的寄托,过早地谈起了恋爱。由于父母远离家乡,对留守女童只是鞭长莫及,不能及时发现与矫正。如某初中学校的李某,十三岁不到就和同班男生谈恋爱,受到爷爷的干涉后,干脆和男生在外面租房同居达半年之久。

其四,心理变态,妒嫉他人。“问题女童” 经常思念自己的父母,羡慕他人能够与自己的父母生活在一起。久而久之,发展到嫉妒别人的父母甚至容不得别人比自己好,小小年纪就产生心理变态。人家的家庭温暖常常会形成对她的心理刺激。表现在动不动和同学吵架,对同学冷嘲热讽,脾气暴躁,甚至有意去挑起矛盾,很难与同学朋友正常交往和相处。有某中心小学的五年级女生曹某,平时性格孤僻,不愿和同学交往,但瞄准班里成绩好的同学的课桌,趁人不注意,就偷走人家的书并丢进垃圾堆,用小刀划破人家的书包,背后说人家考试舞弊,总想弄出点问题让人家不好受。

其五,移情网络,上当受骗。有些留守女童因为父母在外打工,对自己的学习及生活管理不到位,本身自控能力差,对学习不肯用功,生活自由散漫,学习成绩不好,认定上网聊天是一种消遣生活和消磨时光的好方法。由于良莠不分,禁不起诱惑,上当受骗的事时有发生。女生丽丽是农职一年级学生,来自僻远的山村,父母在外打工,成绩本来不好,她父母找个学校给她读书,就是想找个托付的地方,到学校不久就迷恋上网,老师发现她情绪不稳定,对她的举动比较注意,有一天上午上课,她不见了,老师立刻通知家长,到网吧去寻找相关线索,通过QQ知道,一网友已介绍工作为由骗她去韶关,并教她路线如何走,学校做很大努力才阻止她。

其六,模仿黑老大,敲诈勒索。一所普高的一位老师说:他们学校女生比例高于男生(他的说法是男生选好学校去了),基本上每个班有三个这样的女生,她们模仿黑社会团伙,选举老大,老生压新生,在本校及周围学校一些路段压榨暂时还没熟悉环境的同学,要他们拿买路钱。她们也抽烟喝酒,穿着打扮行为动作按黑社会团伙的模式办。她们平时逃学上网,与社会上男青年跳舞溜冰恋爱同居,还导致堕胎。这类女生好吃摆阔,生活开支在500-800元/月(一般的女生开支是150-200元/月),于是骗榨抢就成为她们弄钱的手段和方法。

留守“问题女童”尽管存在问题,但是她们并不是坏人,她们由于有问题,被学校歧视,受同学冷眼,也被家长斥责甚至放弃,生存在一种灰色的生活状态里。这样长久下去,势必影响她们的成长,甚至转化为违法犯罪人。

二、留守“问题女童”:留守综合症+性别弱势

留守“问题女童”是随着我国农村劳动力转移而出现的带有重大社会问题的群体,是留守综合症+性别弱势造成的。

第一,是农民工流动中父母亲情缺失。父母的亲情关怀及地位是其他任何人无法替代的,对亲情的渴望是一种生理需求。活泼可爱的云儿是一个聪明懂事的孩子也喜欢到母亲怀里撒娇,后来她母亲病了,治疗过程中死了,她父亲因为要还债外出打工,爷爷奶奶瞒住她骗她说父亲带母亲在北京治病,暂时不回来,要不等病治好才回来。2005年下半年学校举行书信征文比赛活动,她在信中写道:亲爱的妈妈,我好想您,我好想念您在家的日子,您为我做饭陪我写作业,我那时是多么开心快乐!您现在不在我身边,我饭吃不饱,回到家作业做不出也不好请教,上课开小差,成绩下降,老想着您在家的好处,回忆那些依偎在您怀里的幸福时光。我多么离不开您!愿您早点康复,我的良好成长需要您的照顾和培育。文章是用小学作文格子纸写的,只一页多一点,却挺感人。家庭的温暖是孩子正常成长的必备条件。

第二,家庭监管缺失。农民向城市流动打工,把女儿留守在家中,由于女童远离父母,父母对她们的监管也就鞭长莫及。女童的问题有的是由于不良需求或起初由于好奇、试探等幼稚的心理引起,有的是由于遭受挫折产生的不良情绪引起,但由于父母由于父母相隔遥远,不能及时监管,使问题变得更加严重。如果及时发现问题并加以管教,问题很可能在萌芽状态就得到了解决。

第三,城乡二元结构体制的问题。我国解放以后形成的城乡二元结构,把城市和乡村隔离开来,农民工的家庭城乡流动受到阻碍。城乡二元结构使农民工流动到城市后,不能享受城市中子女入学和其他的福利待遇,农民工承受不了城市昂贵的教育费用,不得不把子女留在家中,成为留守儿童,当存在男孩与女孩选择时,大多把女孩留在家中。小芳的父母在她上小学一二年级时在家,显得天真活泼,每天都阳光灿烂,学习的积极性、热情都挺高,成绩位列前三名。上小学三年级时,她父母都打工去了,小芳变了个人似的,整天闷闷不乐,上课不专心听讲,成绩很快下滑,最终成为“问题女童”。

第四,女童表面柔弱听话,容易逃避临时监护人的监管。留守女童看起来比较听话,一般不捣蛋、不很调皮,所以临时监护人对她们的各种教育比较忽视。又加上临时监护人力不从心,有的祖父辈及其他监护人年龄大、学识低,不懂得教育方法,也不可能掌握留守女童的生理、心理特点,只能把目标定位在让她们不受冻挨饿的水平上。加上女孩子表面上听话,犯了错容易逃避监护人的监管,久而久之,也很容易产生“问题女童”。

第五,弱势性别是留守“问题女童”产生的另一重要原因。农村女性受传统观念影响较大,传统文化对女性的各种歧视和重男轻女的社会偏见容易造成农村留守女童的生存弱势。有的学校,女生所占比例远高于50%,按出生比例来算是不会出现这种情况的,可见“留守女童”问题的严重性。有的农民工克服一切困难,把男孩带到身边,而把女孩留在家里,越是偏远的地方,这种趋势越明显。留守女童在父母远离自己时产生孤独无援的感觉,她们性格柔弱、内向,容易受到伤害;她们感情相对脆弱,容易产生心理方面的变异;女童抗击诱惑的能力小,容易上当受骗。一位小学班主任老师说:同为留守孩子,一般来说,女生的情绪表现比男生明显,女生的情感依赖性大于男生。一旦出现差错,如果家长和老师没有及时发现并纠正,女生就很容易产生各种问题,成为留守“问题女童”。

第六,隔代抚养管理不力,甚至过分溺爱。有些地方90%的孩子交给爷爷奶奶或外公外婆带,老人自己还有家务及农活要干,老大一把年纪,精力有限,加上自己的文化素养低,对于孩子,根本无从教起,也不知什么叫做正确诱导、管理到位,只认准孩子从小离开自己的父母,挺可怜,把好好娇惯作为一种补偿。有个六个月大就交给爷爷奶奶带的小学三年级女孩,学习不认真还有点小偷小摸,她父亲回来要教训她,她爷爷一下冲过来,大叫:你要打她就先打我,我从六个月开始带,一把屎一泡尿拉扯到现在,你不知道当中的艰辛,你有什么资格打她!

第七,社会转型的多元文化冲突。社会是少年儿童道德养成的摇篮和熔炉,是他们社会化的主要场所。随着改革开放的全面铺开,自由理念、金钱观念、自我中心意识等强烈冲击着中国传统的伦理道德。“嫁个有钱的”成为某些女性的尺码,导致自我努力的意志消沉;“人生在世玩乐一世”导致享乐思想萌生;“点子谋略轻松来财”导致某些人不务正业……虽然说人情冷薄世风日下有点言过其实,但社会上确实存在大大小小的欺骗、说假话、只认钱财不认人情、专门利己毫不利人、读书无用有钱万能等等诸多现象和行为,这些很容易悄无声息地左右留守女童的幼小心灵。加上电视、广播、报刊杂志的娱乐倾向,以及互联网良莠不分的各种信息侵害女童的思想,还有留守女童分辨是非的能力差,如果身边没有父母能随时咨询和监督,比男童更加容易受影响,因此也容易产生“问题女童”。

三、留守“问题女童”对社会主义新农村建设的影响

留守“问题女童”不只是“问题女童”本身的事情,它涉及到整个农村社会的发展,甚至会影响整个国家城市化的进程。

一是影响农民工流动的成本。子女的教育和培养是我国农村家庭的重大事情,子女教育培养的问题不解决,将严重影响农村劳动力转移的积极性,加大农民工流动的成本。留守“问题女童”是农村劳动力转移的后顾之忧,是推进我国城镇化进程的阻力。如果农民工流动后要为照顾子女花费很多精力和钱物,甚至会因为子女问题而不能流动,就增大了他们流动的成本,这样会影响我国城镇化推进的速度。

二是影响社会主义新农村建设。我国社会主义新农村建设的主要力量在农村,农村的留守女童是未来新农村建设的主力军,如果她们出了问题,不仅她们自己不能成为新农村建设的人才,而且会影响她们的父母安心流动和向城市转移。农村建设还要为她们的成长付出代价,支付矫正她们的问题之成本,阻碍新农村建设的顺利进行。同时,她们是农村未来一代的人口生产者和养育者,她们的问题将影响到她们下一代的健康成长,也影响她们下一代的新农村建设。还有,社会主义新农村要求“乡风文明”,“问题女童”带来的诸多不良现象与“乡风文明”是背道而驰的。因此,留守“问题女童”的问题,是一个深刻影响新农村建设的问题。

三是影响我国女性的社会发展状况。留守“问题女童”是农村女性未来发展的重大障碍,她们的问题将影响农村女性的身心正常成长,也影响农村女性人口素质,又因为她们是人口可持续发展的载体,所以甚至影响整个国家人口发展的质量,农村有句俗语:讨错一代媳妇,害了三代儿孙。妇女发展是整个社会发展的大事,留守“问题女童”的出现,使整个农村女性发展出现了许多障碍,这一障碍不清除,将影响女性的社会发展状况。

四是影响农村基础教育的发展。留守“问题女童”大多是学龄儿童,正是上学的黄金时期,她们出现了问题,会影响农村中小学的教学秩序,给学校和老师维护正常的教学和管理带来困难,同时加重了学校和老师的负担,并且对整个学校带来负面影响。留守“问题女童”的出现,还将影响学校的教学质量,进而影响整个农村基础教育的质量,阻碍农村教育的发展。

五是影响农村的社会治安。留守“问题女童”的存在,为农村的社会治安埋下了隐性的危害。她们无心上学、无力上班,在社会上晃荡,无所事事,好事做不来,坏事很容易,给社会治安的稳定带来潜在危险。她们进可以成为违法犯罪分子的候补成员,退可以成为社会的良性公民。因此,如果对她们引导不好,矫治不力,就会由“问题女童”变为“失足青年”,成为社会的违法犯罪者,危害农村社会的治安。

四、矫治留守“问题女童”,推进新农村建设

留守“问题女童”的问题正在日益严重,其危害性也大。我们应该未雨绸缪,积极防范,建立系统的矫治体系,采取积极的措施进行矫治。

首先,强化家庭监护。我国目前缺乏严格和完整的法律对未成年人的监护人进行约束,有些父母对未成年人的监护疏忽严重,或不善于监护,用金钱和物质代替对子女的监护,成为子女的“取款机”,造成留守“问题女童”。国家对监护缺位的家庭没有相应的管理规定和处罚措施,不利于强化父母对未成年人的监护责任。因此,要强化父母对子女成长的监护责任,对有“问题女童”的父母,即使法律不处罚未成年人,但是应该对父母作出相应的问责,以督促他们监护好自己的子女。如果父母能够及时发现“问题女童”的不良行为征兆,就可以防微杜渐。

其次,浓化亲情关怀。亲情缺失是留守“问题女童”产生的重要原因,因此,矫治留守“问题女童”,要督促父母对子女多多给予亲情的关怀。女童与男童相比,更需要父母的亲情关照。如果父母常年在外,使她们觉得无聊、孤单和寂寞,容易出现相应的问题。因此,建议村子、社区对“问题女童”进行备案,及时提醒和督促她们的父母,采取多种方式定时进行亲情关怀,多与“问题女童”通电话,多与社区相关人员联系,使子女感觉到父母时时在自己身边,时时有亲情的存在。

再次,加强学校管理。学校要对留守“问题女童”进行特殊关怀,建立留守女童管理档案,特别注意留守“问题女童”,经常了解、掌握她们的心理特点,从实际出发,不应对她们有过高过苛的要求。根据她们的心理状态和变化规律,因势利导,耐心地、逐步地进行教育引导。在教育时注意她们的个性,尽量避免消极的惩罚。同时,要设立相关的登记簿册,对留守“问题女童”进行登记和定时检查,加强她们的思想政治教育和监管。一些学校尤其是小学只是通过估计或问问谁谁的父母打工去了,没有建立档案管理和具体联系方式。

又次,净化周边环境。环境是青少年社会化的重要场所,“问题女童”的产生与其成长环境的影响有关。政府和有关部门要加强对环境的监控,严格各种宣传媒体及舆论导向,使她们的成长有一个良好的环境,同时引导留守“问题女童”增强环境的适应性、对不良环境诱惑的分辨力和抵抗力。政府部门应该对网吧的负面影响采取强有力的管理措施,有个家长说了句很有来历的话:都是网吧惹的祸。因为他女儿就是上网聊天后变得无心学习整天除了上网就是在附近晃悠,无法走向正轨。

最后,完善多方救助。留守“问题女童”的教育与矫治,不是单一环节能够解决的问题,需要多方努力配合,建立系统的社会救助制度。因此,必须完善现有的社会救助制度,充分发挥社区妇联、团组织的作用,利用社会的系统资源对留守“问题女童”进行干预,在农村建立一整套对留守“问题女童”的社会救助体系和制度,阻止留守“问题女童”流入社会。形成一个家庭、学校与社会共同承担救助的责任的多方救助体系。

 

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